Rôle de l’Etat français au foncti

Rôle de l’Etat français au fonctionnement du système éducatif

L’Etat est le garant des principes fondamentaux, et a pour mission de définir les objectifs généraux de la politique d’éducation, d’organiser et de contrôler l’enseignement public et l’enseignement privé sous contrat. L’enseignement public est placé sous l’autorité directe du ministère de l’Education nationale, mais d’autres ministères peuvent également être compétents, tel celui de l’Agriculture pour les lycées d’enseignement agricol. L’Education est devenue, au milieu des années 1990, le premier budget de l’Etat, avec une part d’environ 18 %. En 1996, 12,7 millions d’élèves et d’étudiants, soit 21,8 % de la population totale, étaient scolarisés dans l’ensemble des établissements publics et privés : ces derniers sont fréquentés par 8 à 20 % des jeunes selon les degrés d’enseignement. 815 000 enseignants exercent dans les 72 730 établissements scolaires français.

Le système éducatif français demeure fortement centralisé. Toutefois, après la réforme de 1968 qui a accordé l’autonomie de gestion aux universités, une transformation majeure est intervenue avec les lois de décentralisation de 1983 et 1985. Un partage des compétences s’est opéré entre l’Etat et les collectivités territoriales : de même que les communes avaient déjà (depuis la loi de 1916) la charge de l’investissement et du fonctionnement matériel des écoles primaires, les départements et les régions sont désormais responsables des infrastructures scolaires pour l’enseignement secondaire. L’Etat conserve la définition des objectifs généraux de la politique d’éducation, des contenus et des programmes. Il assure le recrutement et la formation des enseignants, ainsi que la gestion et la rémunération de l’ensemble des personnels travaillant dans le secteur public.

Dès 1793 avait été fixée l’organisation en trois degrés du système éducatif français : tous les enfants reçoivent un enseignement primaire identique. Les grandes réformes des années 1960 et 1970, accompagnant l’accroissement démographique et l’évolution de la demande sociale en matière d’éducation, ont permis l’élargissement de l’accès à l’enseignement secondaire et à l’enseignement supérieur. Tous les élèves, à l’issue de l’école primaire, entrent dans le premier cycle du secondaire (collège). C’est à la fin de celui-ci que s’effectue une première orientation, décisive mais qui n’est plus définitive, entre un cursus généraliste et une formation professionnelle. Le baccalauréat, qui sanctionne la réussite dans le deuxième cycle du secondaire, ouvre la voie à l’enseignement supérieur. L’université connaît depuis plusieurs années un afflux massif d’étudiants, qui s’explique mécaniquement par l’arrivée de classes d’âge ayant poursuivi en plus grand nombre leurs études secondaires, mais également par la croissance de la demande sociale de scolarisation, dans un contexte économique marqué par l’accroissement du chômage. Cette tendance est renforcée par la volonté politique, affirmée en 1989, de faire parvenir, d’ici l’an 2000, 80 % d’une classe d’âge au niveau du baccalauréat.

Результаты (русский) 1:

Роль французского государства к функционированию системы образованияГосударство является гарантом основополагающих принципов и отвечает за определение общих целей политики в области образования, для Организации и контроля государственного образования и образования частного контракта. Государственное образование находится под непосредственным руководством министерства национального образования, однако другие департаменты могут иметь отношение, например в сельском хозяйстве для сельскохозяйственных вузов. Образование стало первым государственного бюджета, с долей около 18% в середине 1990-х годов. В 1996 году, 12,7 миллиона учеников и студентов или 21,8 процента от общей численности населения, были в школе во всех государственных и частных учреждениях: они посещают 8 – 20% молодых людей по степени образования. 815 000 учителей позаниматься спортом в 72 730 французских школах.Французская система образования высокой степенью централизации. Однако после реформы 1968 года, которая предоставила автономию управления в университетах, крупные изменения произошли с законами децентрализации 1983 и 1985. Произошло разделение полномочий между государством и местными органами власти: как Commons уже (с 1916 года Act) нагрузки инвестиций и эксплуатации оборудования начальных школ, департаменты и регионы отвечают за школьной инфраструктуры для среднего образования. Государство сохраняет определение общих целей политики в области образования, содержания и программы. Он обеспечивает набор и подготовку преподавателей, а также управления и компенсации всех сотрудников, работающих в государственном секторе.В 1793 году была создана Организация в трех степеней французской системы образования: все дети получают же начальное образование. Основные реформы 60-х и 1970-х годов, сопровождающие рост численности населения и эволюция социального спроса на образование, помогли расширению доступа к среднему образованию и высшего образования. Все студенты, в конце начальной школы, введите первый цикл средней школы (средняя школа). Это конец его первый, решающий ориентацию но которая является более окончательным, между общей учебной программы и профессиональной подготовки. Степень бакалавра, что санкции успех во втором цикле школы, открывает путь к высшему образованию. Университет знает несколько лет большой приток студентов, объяснил механически прибытия возрастных классов, которые по-прежнему в большем количестве в средней школе, но и ростом социального спроса на образование, в экономическом контексте, отмечен рост безработицы. Эта тенденция подкрепляется политической воли в 1989 году, чтобы отправить к 2000 году, 80% возраст класса на уровне бакалавриата.

Результаты (русский) 2:

Роль французского государства в системе образования

государства является гарантом основных принципов, ставит своей целью определить общие цели политики в области образования, организовывать и контролировать общественное образование и частное образование по контракту. Государственное образование находится под непосредственным руководством Министерства образования, но и другие отделы могут также оказаться полезными, таких как сельское хозяйство для Agricol вузов. Образование стало, в середине 1990 - х годов, первый из государственного бюджета, с долей около 18%. В 1996 году 12,7 миллиона школьников и студентов, или 21,8% от общей численности населения, были зарегистрированы во всех государственных и частных учреждений: они посещают от 8 до 20% молодых людей под уровень образования. 815,000 преподаватели работают в 72,730 французских школах.

Французская система образования остается крайне централизованной. Тем не менее, после 1968 года реформы , которая предоставила управленческой автономии университетов, крупные преобразования произошли с 1983 года законами децентрализации и 1985. Разделение властей имело место между государственными и местными органами власти: а также муниципалитеты уже (после закона 1916 года) бремя инвестиций и эксплуатации оборудования для начальных школ, ведомств и регионов теперь ответственны за развитие школьной инфраструктуры для среднего образования. Государство сохраняет за собой определение общих целей политики в области образования, содержания и программ. Она обеспечивает подбор и подготовку учителей, а также управление и вознаграждение всех сотрудников , работающих в государственном секторе.

Уже в 1793 году было зафиксировано в организации три уровня французской системы образования: все дети получают одинаковое начальное образование. Основные реформы 1960 - х и 1970 - х годах, сопровождающих рост населения и изменение социального спроса на образование, сделали возможным расширение доступа к среднему образованию и высшего образования. Все студенты в конце начальной школы, войти в среднюю школу (колледж). Это конец его , что делается первую ориентацию, решающий , но это не является окончательным, между общим учебным планом и профессиональной подготовки. Холостяк, который наказывает успех в старших классах средней школы, что открывает путь к высшему образованию. Университет известен в течение нескольких лет массовый приток студентов, который механически объясняется приходом возрастных классов продолжили более старших классах, но и растущего социального спроса на образование, в экономическом контексте отмечается рост безработицы. Эта тенденция подкрепляется политической волей, было подтверждено в 1989 году для достижения к 2000 году 80% от возрастной группы на университетском уровне.